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品灼是堂妹的孩子，今年剛上小班，是個(gè)能說(shuō)會(huì)道的小精靈。可吃飯的速度比較慢，常常是把小菜吃個(gè)精光，而不動(dòng)一顆飯粒。晚飯后，我和老公去他家玩，正好碰上他們?cè)谟猛聿停∑纷撇毁u老媽的帳，堅(jiān)決不肯吃青菜炒油豆腐，還編造出許多拒吃的理由，什么“油豆腐有氣味的”、“青菜很老的，我嚼不動(dòng)”……堂妹拿他沒(méi)轍。
我知道品灼很犟，要說(shuō)服他并不是件簡(jiǎn)單的事。我說(shuō)：“品灼最喜歡玩奧特曼打怪獸的游戲了，等一下，你當(dāng)奧特曼，大姨當(dāng)怪獸，一起玩好嗎？”他使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭。“那奧特曼是青菜蘿卜都吃的，你能和他一樣嗎？”他遲疑地朝我看看，馬上點(diǎn)頭默認(rèn)了。“好，奧特曼開(kāi)始吃青菜了……哇，又開(kāi)始吃油豆腐了。”在我們的一片鼓勵(lì)聲中，品灼認(rèn)真地完成了任務(wù)，也開(kāi)始了快樂(lè)的游戲。
俗話說(shuō)：人人都喜歡聽(tīng)好話，個(gè)個(gè)都喜歡受鼓勵(lì)。首先，鼓勵(lì)能滿足幼兒的心理需要。人本主義心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，人人都有生理、安全、愛(ài)與歸屬、尊重、求知和自我實(shí)現(xiàn)的需要。鼓勵(lì)是對(duì)幼兒生命和人格的尊重，對(duì)幼兒發(fā)展?jié)撃艿拇_認(rèn)。經(jīng)常生活在鼓勵(lì)聲中的幼兒他就比較自信。如特級(jí)教師錢夢(mèng)龍，小時(shí)候智力平平，有過(guò)三次留級(jí)的“記錄”，然而，一次因?yàn)閷W(xué)會(huì)了查字典的方法而受到老師的鼓勵(lì)，從此愛(ài)上了語(yǔ)文，成為特級(jí)教師。
其次，鼓勵(lì)體現(xiàn)了對(duì)幼兒的人文關(guān)懷。人文關(guān)懷體現(xiàn)為教師對(duì)幼兒是對(duì)的關(guān)愛(ài)、寬容、理解和尊重。幼兒教育時(shí)期是人生的啟蒙階段，幼兒是天使，個(gè)個(gè)天真、活潑、可愛(ài)，但又幼稚、孱弱，因此，他們更需要老師的細(xì)心呵護(hù)和深情關(guān)愛(ài)，即使有時(shí)出現(xiàn)可愛(ài)的錯(cuò)誤，教師也應(yīng)當(dāng)用鼓勵(lì)的方式加以引導(dǎo)，鼓勵(lì)教育給幼兒留下的是一份積極愉快而有彌足珍貴的生命體驗(yàn)。
鼓勵(lì)是教師對(duì)幼兒無(wú)限愛(ài)意的傳遞，愿幼兒在教師的鼓勵(lì)聲中長(zhǎng)大。 www.child163.com |
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發(fā)表于 2011-4-5 14:07:32
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